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                浅谈2017开奖记录青蛙彩票思想政治课“问题情境”教学法

                【发布日期:2017/11/16 11:03:08】 【作者:陈增金】 【关闭

                内容提要:“问题情境”教学,就是通过教师设立一系列有难度的而经过学生自身努力又能够解决的问题,活跃学生的思本港台同步开奖直播室维,激发学生的求知欲望,从而营造一种强烈的课堂求知气氛。本文从“问题情境”教学法的作用,实施“问题情境”教学过程的原则,创设有效问香港最快开奖现场直播结果灬题情境的策略,实施“问题情境”教学时应注意的事项等四个方面来阐述思想政治课“问题情境”教学法。

                关键词:   教学法   问题情境   主体性  开放性  策略
                   “教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”(赞可夫)“问题情境法”的设想和实践正是想探讨这个重要的课题——如何使教学法触及学生的情绪和精神领域,从而把学习活动变成学生的精神需要。

                一、“问题情境”教学法的作用

                人类活动的一切事情都是在一定的时间和空间里发生的,处于事件中心的人又是有感情的,这就构成了事情发生时的一定情境——由人的主观心理因素(认识、感情、行为和个性)和客观环境因素所构成的情和境的总和。情境通常具有118kj开奖记录查询两极性,即分为良好情境和不良情境。欢乐——悲伤、兴奋——抑郁、紧张——轻松等。情境影响着事情的发生和发展,事件作为构成情境的因素之一又反作用于情境的形成和变化,他们相辅相成,影响着人的智力情绪、道德情绪和审美情绪,从而对事件的进程和效果产生深刻的影响。

                每一个教育和教学过程,都是在一定的情境中发生和发展的。良好的情境产生良好的情绪,情绪表达出香港开码直播现场网站主体的状态和客体的态度。情绪好,脑子灵,脑子灵则反应快,这才能较好地理解、发现、掌握和运用知识;同时,“情绪,具有形成动机的力量,情绪能够提高或降低生命活动力。”(赞可夫)一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪;评价一堂课的质量,学生的情绪也是一个重要的指标。这一切都取决于教师所采取的教学方法是否触及学生的精神需要,为此,教学过程必须创设良好的情境,以激发学生的情感,启迪心灵的窗户,点燃思考的火花。使学生的品德、知识和智力在生动活泼的气氛中,得到主动的发展。这就要求教师努力创造有利情境,克服和改变不利情境,使学生的情绪变为动力和力量。

                “问题情境”教学,就是通过教师设立一系列有难度的而经过学生自身努力又能够解决的问题,活跃学生的思维,激发学生的求知欲望,从而营造一种强烈的课堂求知气氛。创设“问题情境”,可在教学内容和学生求知心理之间造成一种悬念,从而引发学生强烈的解决问题的愿望。

                二、实施“问题情境”教学过程的原则
                1、主体性原则

                主体性是“问题情境”教学的核心。该教学成功与否取决于学生主体参与教学活动的情况。如果学生不进行有效的探索性的学习活动,就无法获取知识,也就无法应用知识。因此,在“问题情境”教学过程中,要注重营造一个有利于发挥学生主体性的教学环境,激活学生的内在原动力,最大限度香港六和四不候开奖结果记录地调动学生的主观能动性,引导学生积极主动地参与到对知识的探究过程中去。
                2、开放性原则

                开放性是“问题情境”教学的必备环境。开放性强调教学思路的开放性和问题情境设计的开放性,教学思路的开放性是指要为学生创设一个有利于学生群体进行交流或探索的活动环境,引发学生积极进取和自由探索,通过学生之间或师生之间的交流与合作,使学生真正理解和掌握知识。问题设计的开放性是指在问题的设计和讨论中,要保留开放的状态,如在设计问题情景时,要以学生的知识经验为基础,多提些开放的问题,这样,就会将学生置于猜想、探索、发现的情景中,使学生在多层次的探究活动中,体验到探究的乐趣,学会运用知识。那么,在教学中,我们是不是只要给学生留了问题,就是设置了“问题情境”?只要设置了问题情境,就能够完成教学任务呢?答案显然是否定的。有些课的课堂气氛好象很热闹,但过后反思,这节课却没给学生留下多少有价值、有意义的东西;有些课的问题情境太直白或太深奥;有些问题情境纯粹是机械、枯燥的问答,甚至经常出现“一问众答”的境况。这些问题情境都称不上是有效的。

                怎样来判断问题情境的有效性呢?前苏联著名的教育家巴班斯基创立的教学最优化理论对我们有着重要的启迪作用。巴班斯基指出:“教学最优化可以说是从解2018香港今晚开奖结果决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼,有科学有根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”有效的问题情境也应该是最优化的教学方案。由此给我们的启发是,衡量问题情境的有效性有两条标准:一是教学效果的最优化,即在“教育和学生发展方面保刘伯温论坛香港最快开奖现场直证达到当时条件下尽可能大的成就”;二是时间消耗的最优化,即用合理的时间取得最大的成效。换言之,有效问题情境就是教师选择的教学方案能把教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来,使师生使用合理的时间,而教学目标达成度最高。

                三、创设有效问题情境的策略

                创设问题情境的方法和途径可以多种多样,不管采取哪一种方法,提出的问题都要瞄准目标、把握关键,难易适度,层层推进,促进学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态,在问题情境中努力解疑、释疑、让学生主动地去探索,从而获得知识。概言之,创设问题情境必须做到科学、适度。具体地说,主要有以下几个策略:

                1、 以疑激趣,促进学生主动学习。

                现代心理学告诉我们:学习动机是推动学习者进行艰苦学习和创造的内驱力,而学习动机中最活跃,最现实的部分就是兴趣。它能促使学生萌发出强烈的求知欲,从内心产生一种自我追求,自觉努力地去探索、去攀登,向着认知的目标前进的欲望。所以我们在教学中应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。

                把调动学生的内驱力放在首位,就要求教师制定促进学生主动学习的教学策略重在诱发学生的学习动机,激发浓厚的学习兴趣,形成积极跑狗图论坛苹果报的学习态度和良好的学习习惯,努力营造一个轻松愉悦宽容的问题情境,可以让学生快乐学习、放飞思维、潜心探究。而求知欲的产生需要新奇的刺激,教师在教学中巧妙地预设疑问,利用学生的好奇心理,避实就虚地设置悬念,可以使之产生浓厚的兴南国体育彩票论坛趣。

                2、 以疑释疑,促进学生自主学习。

                教师要关注教学过程的问题化,从学生的经验、生活出发,创设一定的问题情境,引导学生发现、分析、解决问题,为学生的自主发展提供时间和空间,使学生在自我实践探索的过程中既达到建构知识的目的,又能培养自主学习的意识,发展自主学习的能力。创设问题情境可以充分利用新奇、疑惑、矛盾去引发学生思维冲突,激发思维动机,确立积极的探究心态,并努力通过原有的认识结构中选择与问题情境有关的知识,通过组合、改变、分析等思维加工,探索出与问题情境有关的新知识的联系。

                3、 以疑引思,促进学生创新学习。

                思源于疑,疑问是思维的火种,有疑问才有思维,经过思维才能释疑解难,有所进取。思维能力的培养,总是从问题开始的。问题情境的设计要考虑让学生学会质疑,善于发现问题、思考问题;学会探究,乐于进行研究性学习;学会评价,敢于发表不同意见和独特的见解;学会反思,敏于分析自身学习的得失,探索学习的规律。问题的设计必须以激发学生的思维动机,调动其一连串的心理活动,促进学生产生探究的强烈意向,最终获得新知识为目标。通过小而具体、新而有趣的发散性问题,营造激发学生主动参与和积极探究的氛围,让学生融入问题情境之中,积极地进行自主探究与合六合宝典开奖结果今作交流,主动寻求解决办法,得出有价值的观点和结论。

                4、 以疑导行,促进学生合作学习

                    问题情境的创设,其最终目的是要实现教学目标,提高教学效果。思想品德课具有智育和德育的双重功能,因此,在教学中,我们还要善于发现现实生活中与课程相关的问题,构成真实的问题情境,以便对学生产生正面积极的教育影响,指导学生践行所学理论和行为规范。还可通过设置相应的问题情境,为学生进行交流合作和培养团队精神搭建平台。

                四、实施“问题情境”教学时应注意的事项 
                1、教师思想上要从青蛙彩票开奖 现场直播“应试”教育向“素质”教育转轨。

                在教学活动中,学生是学习的主体。因此,教师必须转变角色,依据学生年龄特点和认知特点,设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会,让学生在观察、实验、猜测、归纳分析和整理的过程中去理解一香港现场直播开奖结果连准8期个问题是怎样提出来的,一个知识点是怎样探索和形成的,以及这个知识点是如何被应用的。通过这样的形式,使学生真正体验知识的建构过程。
                2、问题情景的设置应是可接受的。

                问题的设计要考虑学生能不能接受,要设计好适合的“路径”和“台阶”,便于学生将学过的知识和技能迁移到情境中来解决问题。由于知识和技能的迁移受到个人能力和情境因素的影响。所以,问题情境一定要精心香港最快开奖结果现场直播开选择和设计,由表及里,由浅入深,才能被学生理解和接受。把握学情,构建与学生年龄特征、心理特征、生活经验、认知水平相适应的问题情境,是教学的关键。
                   3、树立学2017六会彩开奖结果记录完整版生的学习自信心,开发非智力因素。
                   “问题情境”教学要求每一位学生主动去感知、去接受、去探求知识,这就需要每个学生都具有学习自信心。教师如何让每一位学生树立学习自信心呢?首先,教师应注重个体差异,尊重他们、鼓励他们,学困生被尊重的欲望要比其它学手机最快现场开奖直播生 强烈得多,若教师尊重他们、信任他们,他们会迸发极高的学习热情,因此,哪怕他们只有小小的进步,教师都要充分肯定和鼓励他们,同时应不失时机地指出努力方向。其次,教师应关注学生学习的个性化特征。不同的学生有不同的思维方式,不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。教师应关注学生的这些个性差异,允许学生思维方式的多样化和思维水平的不今晚六彩现场开奖结果778811同层次,尊重学生的不同的想法。
                   实践证明,创设有效的问题情境能使学生的双基、思辨能力、创新能力、解决问题能力以及情感、态度、价值观之间形成一个有机的整体,并得到很好的发展。因此,在教学中教师应尽可能创设良好的情境,发挥教师的本港台六开奖现场直播百度主导作用,促进师生之间的情感交流,提高教学效果。